Video método proyecto para lenguaje.

ANTECEDENTES GENERALES

Nombre y apellido Teresa Blanco

Nombre del centro educativo Jardín Llancatu

Ubicación del centro educativo Las condes

Otros datos del centro educativo

Resumen del proyecto:

Título del proyecto:

La Biblioteca.

Resumen del proyecto

A través del presente proyecto, se pretende que los niños dialoguen y expongan acerca de la temática de los libros que se trabajarán. Esto se llevará a cabo a través de la presentación de la biblioteca y de libros, libros de imágenes ilustradas y finalmente que los niños creen su propio libro de una temática que ellos deseen. Todo lo antes mencionado servirá para que los niños puedan trabajar de manera participe y autónoma en cuanto al desarrollo de su propio lenguaje.

Nivel:

Nivel Intermedio de 2 a 3 años.

Tiempo necesario aproximado

3 semanas.

  Bases del proyecto:

Ámbitos de Experiencia para el Aprendizaje: Comunicación.

Objetivos de la Red: Adquirir un vocabulario variado, que permita aplicarlo correctamente en los diferentes contextos.

Propósitos:

Habilidad para escuchar, comentar y resumir relatos, creando finales diferentes.

Núcleo de Aprendizaje:

Lenguaje verbal.

Eje de Aprendizaje:

Comunicación oral.

Aprendizaje Esperado Programa Pedagógico NT1:

Ampliar su reproducción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas, y cuentos, crear pequeñas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otras. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.

Aprendizaje Esperado Específico:

Ejemplos de desempeños: Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y lugar, con ayuda de preguntas del adulto. Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas. Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales.

Bases del proyecto
Contenidos y puntos de referencia
-      Recursos y materiales de la biblioteca. -      Cuentos y libros. -      Dramatización. -      Crear un libro.
Objetivos
·         Fomentar el gusto por la lectura y escritura desde la infancia con libros que sean de interés. ·         Crear y elaborar un libro por los niños. ·         Promover el desarrollo del lenguaje tanto oral. ·         Potenciar el desarrollo del habla. ·         Favorecer el trabajo autónomo y la libre elección de los niños.
Preguntas orientadoras del proyecto
Pregunta esencial Preguntas del proyecto Preguntas de contenido	¿Para qué pedimos hacemos la biblioteca? ¿Cómo son los libros? ¿Qué tienen los libros? ¿Qué libros recuerdas? ¿Cómo nos comportamos en la biblioteca? ¿Qué hay en una biblioteca? ¿Para qué usamos los libros? ¿Qué hacen los escritores? ¿Qué hacen sus personajes?

Experiencias de aprendizajes (Descripción de la secuencia de actividades que aborda el proyecto)

Experiencias de aprendizaje	Organización del tiempo	Estrategias metodológicas	Estrategias de mediación	Participación de la familia
1era Semana: presentación de la biblioteca.	Se llevará a cabo en la rutina del periodo de línea, aproximadamente en los horarios de 11:00 – 11:25 horas.	Se utilizará un sector preparado para llevar a cabo la experiencia. Donde se presentarán los recursos de la biblioteca y la manera en que nos comportamos cuando trabajamos en ella.	La educadora llevara a cabo la experiencia mediando y observando el trabajo y participación de los niños.  Siempre motivándolos  a utilizar un vocabulario variado y cotidiano.	No se presenta.
2da Semana: Presentación de libros y cuentos.	Se llevará a cabo en la rutina del periodo de línea, aproximadamente en los horarios de 11:00 – 11:25 horas.	Utilizaremos la línea, donde los niños deberán sentarse en el suelo y observar los materiales entregados por la educadora.	Los niños conocerán y darán a conocer sus experiencias con los cuentos o libros que se llevan a sus hogares. Deberán expresarse sobre cómo leen y con quien lo hacen.	No se evidencia.
3era Semana: Dramatización.	Se llevará a cabo en la rutina del periodo de línea aproximadamente en los horarios de 11:00 – 11:25 horas.	Los niños estarán sentados en la línea, la educadora se pondrá en un lugar determinado donde los niños puedan captar la información. La educadora leerá un cuento y luego se realizará una dramatización del mismo.	Los cuentos serán ilustrados, con imágenes y texto aptos para los niños. Para así ir fomentando la imaginación de lo que va leyendo la educadora y favoreces la experiencia.	No se presenta.
4ta Semana: Elaborar propio libro.	Se llevará a cabo en la rutina del periodo de línea aproximadamente en los horarios de 11:00 – 11:25 horas.	Los niños estarán sentados, la educadora presentará los materiales e irá realizando preguntas hasta lograr identificar lo que hacen los escritores.	Los niños conocerán y reconocerán los materiales que se utilizan para crean un libro. Crenado instancias de dialogo entre todos los integrantes de la experiencia.	No se presenta.

Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto Los niños trabajan en proyectos y completan tareas Una vez se completa el proyecto Anterior al proyecto se trabajó de manera libre y espontanea el desarrollo del lenguaje ya sea por medio del uso de libros y revistas y con materiales que fomentan la habilidad como el reconocimiento de letras y vocales, la explicación de los dibujos en las ilustraciones de las revistas o cuentos, entre otros. Los niños se expresaron y comentaron por medio del dialogo acerca del tema que escogieron para el proyecto de conocer lo que implica la biblioteca, ya sean sus recursos y materiales. Al finalizar el proyecto se espera que los niños adquieran las nociones básicas del lenguaje oral y escrito, un vocabulario variado y acorde a su nivel y un dialogo más fluido.
Resumen de evaluaciones
La evaluación que se utiliza es el registro anecdótico, donde se observa de manera directa lo que realizan los niños en cada una de las experiencias realizadas en el proyecto.
Materiales y recursos necesarios para el proyecto:
Materiales: -       libros -       disfraces -       Imágenes del cuento. -       lápices. -       Papeles.	Recursos: -Cuentos ilustrados. - Vestimenta. - Cuaderno y carpetas.

Planificación tercera experiencia.

-          Nivel: 2 a 3 años. -          Grupo 1: -          Grupo 2:	Objetivo general: Agrupar y clasificar objetos y / o elementos de acuerdo a diversos criterios (forma, tamaño, color, etc.) en forma concreta y después gráfica.	Situación que los reúne: Clasificar material reciclado.
Ámbito de aprendizaje: Relación con el medio natural y cultural.	Núcleo de aprendizaje: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.	Ejes de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
Propósito a potenciar: G1: Agrupar objetos o elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a un criterio. G2: Agrupar objetos o elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a dos o más criterios simultáneamente.	Aprendizajes esperados. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. Logros de aprendizaje a potenciar. G1: Clasifica elementos similares utilizando un atributo. G2: Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Experiencias de aprendizaje			Observaciones relevantes.
Desarrollo de las 3 fases. Inicio. El adulto invitará a los niños a la línea y se reunirá con el grupo de niños. La educadora comenzará trabajando con los conocimientos previos acerca del reciclaje. Para ello realizará preguntas ¿qué hemos estado aprendiendo este mes? ¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente? ¿Para qué? ¿Quién ha reciclado? ¿Qué material hemos reciclado? ¿Qué otros objetos podríamos reciclar? ¿Dónde vamos a ir a dejar estos materiales? Luego la educadora entrega los objetos que los niños reciclaron, estos los observan y manipulan. Desarrollo. A partir de lo dialogado, y la exploración que los niños realicen de los materiales, la educadora realizará una preguntará ¿Qué podríamos hacer con estos objetos que reciclaron para ir a dejarlos al supermercado? ¿Cómo los podríamos ordenar? ¿Dónde dejaremos los de plástico? ¿Dónde dejaremos los de cartón? Luego, la educadora dará inicio a la experiencia que llevarán a cabo los niños/as. Mientras los niños se encuentran trabajando la educadora observará y apoyará a cada niño, a través del diálogo y/o pregunta ¿cuáles son los de plástico? ¿Cuáles son los de cartón? ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? entre otras preguntas que surjan en el momento. Cierre. Posteriormente, el adulto invitará a los niños a retroalimentar y comentar la experiencia, para otorgar instancias en que cada niño/a explique y exponga lo realizado, dando la posibilidad de retroalimentar y reflexionar individual y grupalmente. También se reforzará el dialogo por medio de preguntas ¿qué aprendimos? ¿Que hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿por qué lo hicieron? ¿De qué manera cuidas el medio ambiente? entre otras preguntas.