Diseño diagnóstico: Estrategias.

La información para el diagnóstico será obtenida por medio de:
-   Entrevistas a los padres: en la cual la pregunta principal estará basada acerca del comportamiento de los niños en sus hogares y cómo se desenvuelve en distintas situaciones.
- Registros anecdóticos: especialmente sobre situaciones relevantes dentro y fuera del aula, se observará de manera directa y fidedigna a los niños.  
-    Revisión de informes pasados: debido a que la gran mayoríia de los niños estuvieron en el jardín desde sala cuna, revisaré informes y datos del desarrollo evolutivo que ha tenido cada niño/a. Así podré realizar comparaciones y determinar cómo han sido los cambios y evoluciones en ciertas áreas de desarrollo.

* Lo anterior será aplicado desde el inicio de la intervención pedagógica hasta el final de ésta. 
También, dichas estrategias se complementarán con herramientas informales como lista de cotejo y escala de valoración, pero que serán aplicadas en menor frecuencia* 

  
La aplicación de lista de cotejo y escala de valoración, será aplicada dos veces pero sólo en el área motriz de tal forma que por medio de los resultados que arrojen ambos, lo complementaré con los registros y observaciones. 

Diseño diagnóstico: Fundamentación teórica del Diagnóstico.

        Dentro de las etapas de evaluación preescolar encontramos como primera etapa el diagnóstico, el cual, "nos proporciona un perfil individual o de grupo que nos permite conocer el nivel de madurez en que se encuentran los niños al inicio del año escolar; los resultados contribuyen a planificar las acciones educativas en función de los intereses y necesidades del educando" (Cálix, 2001). Pues por medio de ésta, podemos detectar de manera directa el nivel de desarrollo real de los niños durante el proceso de enseñanza aprendizaje. 
       Es por esto que tiene gran relevancia la observación directa y meticulosa por parte del adulto o educador, generando un clima armónico y agradable para el niño sin distractores que pudiesen alterar la participación del niño en las distintas situaciones producidas en el aula. 

       Dicha observación debe ser realizada en todo momento de la intervención pedagógica, especialmente cuando se trabajan las distintas áreas de desarrollo como la cognitiva, afectiva social y motriz. 

      Gracias al diagnóstico, la educadora intervendrá de manera adecuada al nivel que atiende y a las necesidades e intereses que cada niño niño/a presente.
Así, todas las actividades, experiencias, trabajos y materiales son elaborados y planificados de acuerdo a cada nivel de desarrollo real que se presente en el aula y así también poder hacer un panorama global e individualizado del grupo. 
        Pues, "no se puede intervenir adecuadamente en educación en algo que se desconoce. El diagnóstico, en cualquiera de sus formalidades y modalidades, debe procurar el conocimiento del fenómeno educativo de una forma objetiva y rigurosa" (García, 1995). Más bien, debe existir un conocimiento previo antes de poder trabajar y proyectar nuevos desafíos para quienes aprenden. 

Cálix, J. (2001) "Educación Preescolar" (42 p.) 
http://www.oei.es/quipu/honduras/cap07.pdf
García, N. (1995) "El diagnóstico pedagógico en la educación infantil" (76 p.) Madrid. 
http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9595120073A.PDF

Misión y Visión.

Siguiendo la filosofía de María Montessori, el jardín...

Carta Gant del proceso.

Descripción de la Infraestructura.

En el ambiente interior del Jardín, encontramos un ambiente distribuido en áreas de aprendizaje, estas áreas son: 

- Sensorial.

- Vida  Practica

- Lenguaje. 

- Arte.

- Matemáticas.

- Ciencias.

Cuyos materiales son específicos a sus etapas de desarrollo de los niveles.

Cuenta con una infraestructura que permite tener un comedor, sala de sueño y baños.

En el ambiente exterior, hay dos patios uno de áreas verde y otro con juegos para favorecer el desplazamiento, trasladar objetos de un lado a otro, reforzar la caminata, subir y bajar peldaños, rodados, resbalines y rondas.

La infraestructura de ambos ambientes facilita a los niños el desarrollo de sus habilidades, ya que posee las herramientas necesarias para la exploración y descubrimiento, tanto de la naturaleza como de los materiales y recursos que los ambientes disponen para que éstos aprendan y jueguen. 

Equipo profesional con el que cuenta el jardín.

Directora.

Para talleres:

   Profesor Yoga.

   Profesor Artes.

   Profesor Danza.

Psicóloga.

Fonoaudióloga.

Psicopedagoga. 

Dos Educadoras para el nivel inicial o sala cuna.

Una Educadora y una alumna en práctica profesional para el nivel intermedio.

Dos Educadoras para el nivel avanzado.

Asistente de aseo y alimentación.

Descripción del contexto socio cultural de la comunidad en la que se ubica la unidad educativa.

El jardín se encuentra ubicado en la comuna de Las Condes, a pasos del metro Hernando de Magallanes. Este jardín fue creado con la finalidad de brindar a los padres la oportunidad de dejar a sus hijos bajo la enseñanza que entrega la metodología Montessori mientras ellos asisten diariamente a sus trabajos.

La mayoría de los padres de este jardín han cursado estudios superiores y hoy son profesionales que trabajan en grandes empresas.

Diseño diagnóstico: Propósito / Objetivos.

• Determinar los niveles de desarrollo real de cada niño en las distintas áreas de desarrollo, tanto en lo cognitivo, motriz, y afectivo-social.
• Analizar el tipo de herramienta que entrega la metodología Montessoriana para desarrollar las tareas de las distintas áreas de desarrollo en los niños/as y la obtención del desarrollo real de cada niño/a.
• Establecer en conjunto con los padres, entorno y comunidad, los distintos niveles de desarrollo real que cada niño posee a nivel de tareas de desarrollo.
• Detectar la influencia, que tienen las familias y el entorno sociocultural en el que están insertos los niños, en el desarrollo evolutivo de ellos.

Identificación del grupo de niños y niñas con el que se trabaja:

Grupo al cual se atiende:


Nivel Intermedio (2 a 3 años). 

La jornada comienza desde las 8:45 hasta las 12:45 y luego desde las
14:30 las 18:00 horas. 

5 niños se quedan a almorzar en el jardín hasta las 14:00 horas, 3 niños se retiran a las 12:00 horas y 2 niños se quedan jornada completa hasta las 18:00 horas.


Edad a la fecha:

2,3 años. 

2,5 años. 

2,6 años. 

2,10 años.

3 años.   

3,7 años.  

3,8 años.

3,10 años.  


Datos familiares: 

La mayoría de los padres estudiaron en la educación superior, en
universidades profesionales y/o técnicos, quienes en la actualidad
trabajan. Sólo 3 padres aún estudian
Sólo hay un solo caso de un niño que vive sólo con su madre y quien 
reemplaza la figura paterna es su abuelo materno, el resto viven con sus 
padres y hermanos.